Veranstaltungsverzeichnis · SS 2019 · Weitere Veranstaltungsangebote · Gruppenunterricht
- Brian McKennaAlexandertechnikM1-W2021.C
- Thomas KlugAlexandertechnik für hohe StreicherM1-R10.A
- Florian EdlerAnalyse (MA Gym, 4. Semester)ML.2007
- Andreas GürschingAnalyseseminar "Die Entwicklung des Streichquartetts"001-M.1073.C
- Florian EdlerAnalyseseminar: "Die Motette seit dem 14. Jahrhundert"001-M.1073.A
- Volkhardt PreußAnalyseseminar: "J.S. Bach, Solosuiten und Partiten"001-M.1072.DVolkhardt Preuß001-M.1072.DDie reine Einstimmigkeit galt im Früh und Hochbarock als hohe Kunst. Das liegt daran, dass es sie eigentlich gar nicht gibt. Denn ein einsames Soloinstrument muss den zugrundeliegenden Generalbass mit wenigstens zwei hinzutretenden Konturstimmen in sein Melos integrieren. Das bedeutet, dass wir es bei den Solopartiten J. S. Bachs mit komplexen kontrapunktischen Konstrukten zu tun haben, die sich bis zu 5-6-stimmigen Sätzen entfalten. Sie stehen im Dienste reicher Ornamentik, musikalisch-rhetorischer Figuren und differenzierter Ausbildung musikalischer Affekte. Dabei ist deren Form sehr viel extravagnter und „wilder“ als die der Suiten und Partiten für Cembalo. Wir werden uns diesen Solowerken annähern, indem wir auch historische Vorbilder (wie „der Fluiten Lusthof“ von Jan van Eyck), kontemporäre Werke (wie die Fantasien Telemanns für Flöte oder Violine) und Rezeptionen (wie die a-moll-Fantasie für Flöte solo von C. Ph. E. Bach) hinzuziehen. Wenn noch Zeit ist, werden wir einen Ausblick in die Moderne wagen (Debussy, Henze, Hindemith, Sciarrino).
- Friedemann BrenneckeAnalyseseminar: "Zur Musik zwischen 1918 und 1933"001-M.1072.BFriedemann Brennecke001-M.1072.BDie Zeit zwischen den beiden Weltkriegen ist musikalisch durch einen Pluralismus von bis dahin unbekanntem Ausmaß geprägt. Die Koexistenz von Avantgarde und Neoklassizismus, Expressionismus und Dodekaphonie, Einflüssen von Jazz und Folklore, die Erforschung von Miktrotonalität und ersten elektronischen Musikinstrumenten sowie die Entwicklung neuer Gattungen wie der Hörfunkoper lassen die 20er Jahre als ein schillerndes Mosaik erscheinen. Gleichzeitig stellt die Internationalisierung der Musikszene zunehmend das Konzept von Zentrum und Peripherie infrage und politische Ideologien üben immer massiveren Druck auf die Kunst aus. Vor diesem Hintergrund beschäftigt sich das Seminar schlaglichtartig mit Werken verschiedener Gattungen und stilistischer Strömungen der Zeit.
- Malte SchillerArrangement für die Schulpraxis (BA Gym)ML.2027
- Malte SchillerArrangement/Komposition 2M1-A1715.2
- Malte SchillerArrangement/Komposition 4M1-A1715.4
- Malte SchillerArrangement/Komposition 6M1-A1715.6
- Matthias NordhornAudioproduktionM.3035Matthias NordhornM.3035Vermittlung des Ablaufs einer Studioproduktion. Intensiv vorbereitete Musikstücke werden unter professionellen Studiobedingungen eingespielt.Vorstellung effektiver Arbeitsweisen. Anhand des Notentextes werden Fehlerstellen besprochen und eventuell neu aufgenommen, bis das Gesamtergebnis hohen künstlerisch-technischen Anforderungen genügt. Zugelassen sind alle Instrumentengruppen sowie Sänger_Innen, solo oder kleine Ensembles.
- Maximilian MarcollAudioprogrammierung (Grundkurs)M.3033Maximilian MarcollM.3033In anschaulichen und praktischen Beispielen werden die Grundlagen der Musikinformatik, der Klangsynthese und Klangbearbeitung vorgestellt. Grundlegende Aspekte aus der Informatik sowie der Akustik ergänzen den Kursinhalt.Angestrebt wird einerseits ein Überblick über die wichtigsten Techniken, als auch die Befähigung zum selbstständigen Entwickeln einfacher Anwendungen.
- Maximilian MarcollAudioprogrammierung 2M2-A2315.2Maximilian MarcollM2-A2315.2Intensive Auseinandersetzung mit den Möglichkeiten der Programmierung in der Klangerzeugung und -bearbeitung; Entwicklung eigener Tools für Studioarbeit, Live-Elektronik oder Installationen
- Veronika SkuplikBarockorchesterM3-R101.A
- Carla LinnéBarocktanzM3-A1020.1
- Viola de HoogBasso continuo für Cellist_innenM.3041Viola de HoogM.3041Das Angebot steht sowohl Studierenden der Alten Musik als auch des klassischen Bereichs offen. Um 1 CP zu erwerben, muss an 1 SWS teilgenommen werden.
- Ed KrögerBegleitpraxis KlavierM1-A1425
- Catrin SmorraBewegungsgestaltung (BM/MM)M3-A1010.1Catrin SmorraM3-A1010.1- Erweiterung des Repertoires an tänzerischen Bewegungsmöglichkeiten - Fähigkeit der Gruppenanleitung bei der improvisatorischen Erschließung von Musikstücken über Bewegung - Möglichkeit des Zugangs zu Musik unterschiedlichster Epochen und Stile mit Hilfe der Bewegung - Wissen um die Erfordernisse unterschiedlicher Zielgruppen bei der Anleitung von Bewegung und Bewegungsimprovisation - Kompetenzen im bewussten Einbezug von Bewegung bei der Konzeption und Durchführung von EMP-Stunden
- René SchackBewegungstrainingM1-R61.BRené SchackM1-R61.BKörperwahrnehmung, Atem und Bewegung, Training und Partnerarbeit als Grundlage der Bewegung für SängerInnen.
- Malte SchillerBig BandM3-R74
- Dörte NienstedtBlockflötentagM.3040
- Simone ElsbroekBühnenpräsenz/AuftrittstrainingM1-W2021.ASimone ElsbroekM1-W2021.AZiel dieser Lehrveranstaltung ist die Verbesserung von Bühnenpräsenz und die Entwicklung der individuellen künstlerischen Persönlichkeit auf der Bühne. Erkenntnisse der Lernpsychologie und modernen Hirnphysiologie werden in Theorie und Praxis vorgestellt. In ganzheitlich orientierter Sichtweise als Zusammenspiel von psychischen und physischen Vorgängen erarbeiten die Teilnehmer individuelle Eigenkompetenzen. Dabei wird je nach Interesse der Studierenden musikpsychologisches Basiswissen vermittelt, wie z. B. musikalisches Selbstkonzept, Motivation und Persönlichkeitsentwicklung und wie dieses Wissen in konkrete Strategien für die musikalische Praxis umgesetzt werden kann. Anhand von Übungen und Rollenspielen werden diese Theorien praktisch ausprobiert. Ziel ist es, individuelle Strategien zu entwickeln, um sich auf der Bühne wohlzufühlen als Voraussetzung für das optimale Abrufen von musikalischem Können. Bitte schreiben Sie mir an: selsbroek@hfk-bremen.de welche Stücke Sie ggf. vorbereiten wollen, damit ich die an den Korrepetitor weitergeben kann.
- Michael DißmeierBühnenpräsenz/Auftrittstraining für GesangsstudierendeM.3030
- Detlef BratschkeChor Alte MusikM3-R79
- Friederike WoebckenChorleitung I (Anfänger)M1-A1920.1CFriederike WoebckenM1-A1920.1CÜbungen zum Dirigieren (Schlagfiguren); Einstudieren und Anleiten ein- und mehrstimmiger Lieder, Kanons und einfacher mehrstimmiger Chorsätze; Probenmethodik; chorische Stimmbildung; Aspekte der Kinder- und Jugendchorleitung.
- Friederike WoebckenChorleitung II (Fortgeschrittene)M1-A1920.2AFriederike WoebckenM1-A1920.2ADifferenzierte Schlagtechnik, Unabhängigkeit der Hände, Stimmbildung, Erarbeitung mehrstimmiger Sätze, Partituranalyse, Probenmethodik; Literaturkunde.
- Andreas WahlComboM3-R75.G
- Friedemann BartelsCombo (Fusion Jazz)M3-R75.F
- Sebastian HoffmannCombo/SatzprobenM1-R75.B
- Jan-Olaf RodtCombo/Satzproben (Rhythmusgruppe)M1-R75.C
- Martin ClassenCombo/Satzproben (Saxophon)M1-R75.AMartin ClassenM1-R75.ASaxophonsatz Proben mit Schwerpunkten auf das in der Big Band gespielte Repertoire. Arbeit an Sound, Homogenität, Interpretation und Timing.
- Benny AghassiConsort (Barockfagott)M3-R72.F
- Josep DomènechConsort (Barockoboe)M3-R72.G
- Susan WilliamsConsort (Barocktrompete)M3-R72.A
- Han TolConsort (Blockflöte)M3-R72.C
- Hille PerlConsort (Gambe)M3-R72.D
- Consort (Laute)M3-R72.E
- Wim BecuConsort (Posaune/Zink)M3-R72.B
- Marten RootConsort (Traversflöte)M3-R72.H
- Margit SchultheißContrappunto alla menteM1-R98
- Michael ZywietzDas Madrigal im 16. und 17. Jahrhundert001-M.1042.DMichael Zywietz001-M.1042.DIm 16. Jahrhundert entwickelt sich das Madrigal rasch zu einer der führenden volkssprachlichen Gattungen. Auf enge Art und Weise mit den literarischen Tendenzen und Moden der Zeit verknüpft, wird diese Gattung auch zu einem Ort innovativer kompositorischer Entwicklungen. Historisch soll der Schwerpunkt der Analysen auf den Madrigalen Carlo Gesualdos und Claudio Monteverdis liegen.
- Michael ZywietzDie Symphonien Nr. 3, 4 und 7 von Anton Bruckner001-M.1047.CMichael Zywietz001-M.1047.CAnton Bruckners Symphonien sind einerseits eng mit der Geschichte der Gattung seit Beethoven verbunden und andererseits nur schwer in den historischen Kontext einzuordnen. Gleich ihrem Schöpfer scheinen sie in gewisser Weise ‚aus der Zeit gefallen‘. Umso interessanter ist eine analytische Beschäftigung mit diesen Werken, welche das Seminar versucht.
- Kilian SchwoonEinführung Elektroakustische MusikM1-A2315.1Kilian SchwoonM1-A2315.1Studium von Grundlagen der Elektroakustischen Musik: Literaturkunde, geschichtliche und technologische Aspekte. Praktische Übungen zu musikalisch-technischen Verfahren und Denkweisen.
- Stephan van WylickElektroakustik Jazz 2M1-A2325.2
- Kilian SchwoonElektroakustische KompositionM3-R69Kilian SchwoonM3-R69Entwicklung eigener kompositorischer Studien mit elektroakustischen Mitteln; Auseinandersetzung mit den spezifischen Möglichkeiten der Elektroakustischen Musik in konzeptioneller und handwerklicher Hinsicht.
- Severin KriegerElementares Instrumental-/und Ensemblespiel (BM)M1-R62Severin KriegerM1-R62Grundlagen und Spieltechniken des Elementaren Instrumentariums sowie Body- und Mouthpercussion, verschiedene Anwendungsmo¨glichkeiten in der EMP, Einstieg in das Elementare Ensemblemusizieren.
- Severin KriegerElementares Instrumental-/und Ensemblespiel (MM)M2-R62Severin KriegerM2-R62Differenzierte klang- und stilbezogene Einsatzmöglichkeiten verschiedener Perkussionsinstrumente, Erarbeitung einfacher Arrangements und praxisorientierter Musiziermodelle für EMP-spezifische Zielgruppe, weiterführende Literatur.
- Ulrich SprengerEnsemble Oper (Bachelor of Music)M1-R99A
- Ulrich SprengerEnsemble Oper (Master of Music)M2-R99A
- Christian GüntherEnsemble-/Chorleitung (KPA)M1-A1920.1D
- Detlef BratschkeEnsembleleitungM.3043
- Detlef BratschkeEnsembleleitung (Arp-Schnitger-Master)M2-R1923
- Christian GüntherEnsembleleitung für KompositionsstudierendeM1-A1910.1
- Detlef BratschkeEnsembleleitung vokal (Arp-Schnitger-Master)M2-R1922
- Detlef BratschkeEnsembleprojekt (Werke aus Heinrich Schütz, Psalmen Davids (1619) und Michael Praetorius, Polyhymnia (1619)M3-R101.BDetlef BratschkeM3-R101.BWerke aus Heinrich Schütz, Psalmen Davids (1619) und Michael Praetorius, Polyhymnia (1619)
- Julian HabrykaFormenkunde/Analyse 2 (BA Musikwissenschaft)ML.3005.CJulian HabrykaML.3005.CInhalte: Was ist musikalische Form? Wiederholung und Variation, Erwartung und Möglichkeit, Erinnerung und Vorausnahme, Latenz und Freigabe; Einfache Liedformen; Metrik und Periodik; Einführung in den barocken Suitensatz
- Andreas GürschingGehörbildung 2M1-A1650.2B
- Peter SabbaghGehörbildung 2 (BA Gym)ML.2003.B
- Friedemann BrenneckeGehörbildung 4M1-A1650.4A
- Christoph PrendlGehörbildung Alte Musik 2 (Gruppe 1)M1-A1655.2A
- Christoph PrendlGehörbildung Alte Musik 2 (Gruppe 2)M1-A1655.2B
- Martin HeckerGehörbildung Alte Musik 4M1-A1655.4
- Volkhardt PreußGehörbildung Primarschule 2 (BA Primar.)ML.3003Volkhardt PreußML.3003Inhalte: Hören einfacher harmonischer Zusammenhänge: einstimmig tonales Melodiediktat und Rhythmusübungen; Gedächtnisübungen; Fehlerhören; Höranalyse von ausgewählten Werken
- Edoardo Maria BellottiGeneralbass- und Partiturspiel (MM) 3M2-A1415.3
- Julian HabrykaGeschichte der Musiktheorie 2 (BA Musikwissenschaft)ML.4004.C
- Friederike WoebckenGroßer HochschulchorM3-R77.AFriederike WoebckenM3-R77.AProgramm: MISA CRIOLLA – lateinamerikanische Chormusik Der Große Hochschulchor der Hochschule für Künste und der Universität Bremen ist offen für Studierende aller Fachbereiche dieser beiden Hochschulen. Ziel des Ensembles ist es, den Studierenden jedes Semester die Gelegenheit zur Erarbeitung größerer Chorwerke mit Instrumentalbegleitung zu bieten. In den vergangenen Semestern wurden zahlreiche oratorische Werke erarbeitet: Alexander ´s Feast von Georg Friedrich Händel, Brittens St. Nikolas Kantate, Honeggers König David, Mass von Steve Dobrogosz und das Gloria von John Rutter, die Harmoniemesse und Theresienmesse von Joseph Haydn, das Requiem und die „Krönungsmesse“ von W. A. Mozart, die Messe in C-Dur von Ludwig van Beethoven, Ein Deutsches Requiem von Johannes Brahms, der Elias von Felix Mendelssohn Bartholdy, oratorische Psalmvertonungen von Antoni´n Dvorak, Felix Mendelssohn, Franz Liszt und Lili Boulanger, das Gloria von Francis Poulenc, das Gloria und Requiem von John Rutter, Werke für Chor und Orgel von Gabriel Faure´, Leos Jana´cek, Zolta´n Koda´ly und Petr Eben, Requiem von Gabriel Faure´, Mass von Igor Stravinsky, Carmina Burana von Carl Orff, Schumann, Ballade vom Pagen und der Königstochter, Mendelssohn Bartholdy, Erste Walpurgisnacht, Cherubini, Requiem.
- Matthias NordhornGrundlagen der Audiotechnik 2M1-A2330.2Matthias NordhornM1-A2330.2"Praxisorientierts Studium der Grundlagen der analogen und digitalen Audiotechnik, auf der Basis akustischer und psychoakustischer Kenntnisse; Software-Einführungen (Digital Audio Workstations).
- Florian EdlerHauptfach Analyse/Geschichte der MusiktheorieM2-A1620.3
- René SchackHauptfach Elementare MusikpädagogikM1-A2010René SchackM1-A2010Künstlerische Praxis EMP: Arbeit mit unterschiedlichen Gestaltungskonzepten, Improvisationsanleitungen und außermusikalischen Zugangsweisen
- Detlef BratschkeHistorische Aufführungspraxis (Gesang)M3-R73.A
- Historische Aufführungspraxis (Gitarre)M3-R73.E
- Marten RootHistorische Aufführungspraxis (Holzbläser)M3-R73.F
- Michael FuerstHistorische Aufführungspraxis (Klavier)M3-R73.D
- Marten RootHistorische Aufführungspraxis (Querflöte | moderne Bläser)M3-R73.C
- Jesper Tjaerby KorneliusenHistorische Aufführungspraxis (Schlagzeug)M3-R73.G
- Evgenii SviridovHistorische Aufführungspraxis (hohe Streicher)M3-R73.H
- Viola de HoogHistorische Aufführungspraxis (tiefe Streicher)M3-R73.B
- Florian EdlerHöranalyse (Komposition)M1-A1666
- Andreas GürschingHöranalyse (MM MT) 3M2-R58
- Margit SchultheißImprovisation/OrnamentikM2-A1325.1
- Georg RoxImprovisationslehre 2M1-A1320.2Georg RoxM1-A1320.2Konzepte der Improvisation in theoretischen und praktischen Übungen. Vermittlung eines Repertoires in Improvisationsdidaktik.
- Maria Beatrice GuidiItalienisch 2FZHB 9000
- Maria Beatrice GuidiItalienisch 4FZHB 9001
- Malte SchillerJ-Orchestra für Klassik und JazzM.3031
- Florian PoserJazz-Combo I/2 (BA Gym Anfänger_innen)ML.2001Florian PoserML.2001Dieser Kurs erstreckt sich über zwei Semester. Im ersten Teil (Jazz-Combo I/1 im WiSe 2018/2019) steht das praktische Ensemblespiel im Vordergrund. Anhand des Einstudierens von einfachen Jazz- Stücken (sog. Jazz-Standards), sollen die Kenntnisse von Handhabung und Spielweisen des jazzspezifischen Instrumentariums und die Jazzimprovisation ansatzweise erlernt werden. Im zweiten Teil (Jazz-Combo I/2 im SoSe 2019) steht dann die Vermittlung von Techniken der Jazz-Ensemble- Leitung im Vordergrund.
- Ed KrögerJazz-Ensemble/ComboM3-R75.E
- Charlene ThomasJazzchorM3-R78.C
- Jan-Olaf RodtJazztheorie (BA Gym)ML.2026
- Holger Müller-HartmannJungstudium Theorie/Gehörbildung/AnalyseM.1061
- Friederike WoebckenKammerchorM3-R76.BFriederike WoebckenM3-R76.BSüdamerikanische A-cappella-Chormusik, Programm für die Konzertreise nach Italien. Konzert in Bremen: Mittwoch, 19.06.2019 | 19.30 Uhr | Ansgarii Kirche Bremen Konzertreise zum Chorfestival in Salerno, Italien, 03. - 07.07.2019
- Henrik WieseKammermusikM3-R70.K
- Olaf TzschoppeKammermusik (Schlagzeugensemble)M3-R70.A
- Johanna SchönbeckKlanglaborM.3044Johanna SchönbeckM.3044Zur Entwicklung eines neuen Unterrichtsformates werden im ‚Klanglabor‘ der Musikkooperationskita St. Johann alternative Herangehensweisen an Musik ausprobiert. In den Einheiten mit Kindergartenkindern wechseln sich dabei Beobachtung, Dokumentation, Reflexion und gemeinsames Musizieren ab.
- Juan Maria SolareKomposition für die Schulpraxis (BA Gym)ML.2025
- Naomi KuchimuraKontrafagottM.3045
- Joachim HeldKooperationsprojekt Salzburg-LondonM.3052
- Anke GrellLampenfieber und StressbewältigungM.3036Anke GrellM.3036Was ist Stress? Wie entsteht er? Welche Faktoren sind insbesondere für Musiker relevant? Wie reagieren Körper und Psyche? Was genau ist Lampenfieber? Diesen Fragen widmen wir uns zunächst in diesem Seminar, um anschließend Möglichkeiten zur Vorbeugung und Bewältigung von Stress kennenzulernen. Einige Entspannungsmethoden und mentales Training werden auch praktisch durchgeführt.
- Johanna SchönbeckLehrpraxis EMPM3-R60
- Johanna SchönbeckLehrpraxis EMP (freies Wahlangebot)M3-R60
- Trung SamLiedgestaltung für Pianist_innen und Sänger_innen im DuoM3-R70.FTrung SamM3-R70.FErarbeitung von Kunstliedern (alle Werke, die explizit für Gesang und Klavier komponiert wurden) im Duo. Schwerpunkte: kammermusikalisches Zusammenspiel, musikalische Gestaltung, Interpretatio
- Christian SchoenefeldtMethodik und Fachdidaktik (Jazz-Schlagzeug)M3-R67.F
- Barbara StillerMethodik/Fachdidaktik (hochschuldidaktisch) 2 (MM)M2-A2041.2Barbara StillerM2-A2041.2- Einführung in die Grundlagen der Hochschuldidaktik (Literaturstudium) - Entwicklung und Erprobung individueller Beobachtungskonzepte - Durchführung und Analyse des beobachteten Unterrichtsgeschehens - Erstellung eigener Unterrichtsmaterialien - Initiierung von Prozessen des Forschendes Lernens am Instrument/beim Gesang - Gestaltung multimedial aufbereiteter musikpädagogischer Seminareinheiten - Analyse von schwierigen Situationen in der Lehre und deren Umgang damit - Hospitationen und eigene Lehrversuche mit Studierenden und/oder Teilnehmenden weiterbildender Studienprogramme (inkl. Teamteaching)
- Severin KriegerMusik und BewegungML.5001Severin KriegerML.5001Vielfältige Umgangsformen und Einsatzmöglichkeiten von Bewegungsexperimenten und -improvisationen im Musikunterricht. Erleben und Erarbeiten stimmiger Verbindungen von Musik und Bewegung in teilnehmender und anleitender Funktion.
- Friedemann BrenneckeMusiktheorie 2 (BA Gym)ML.2004.B
- Peter SabbaghMusiktheorie 4 (BA Gym)ML.2005
- Volkhardt PreußMusiktheorie Primarschule 2 (BA Primar.)ML.3001Volkhardt PreußML.3001Inhalte: Erweiterte Liedharmonisation; Zwischendominanten und Ausweichungen; grundlegende Sequenzmodelle; Ostinate Begleitformen; einfache Chorarrangements; Kinderliedharmoniesation im 20. Jh. (Bartòk, Kodaly, Bresgen); Jazz- und Popharmonik
- Julian HabrykaMusiktheorie und Gehörbildung 2 (BA Musikwissenschaft)ML.4001.C
- Markus KaiserMusizieren mit KindernM2-R20
- Raphael SchenkelNebeninstrumente (Klarinette)M.3046
- René GulikersNeue MusikM3-R83.F
- René GulikersNeue Musik-Projekt: Concerto no. 1M.3049
- René GulikersNeue Musik-Projekt: Gott gebe mir..M.3050
- René GulikersNeue Musik-Projekt: Silent outcryM.3051
- Maria KowollikNeue VokalmusikM3-R83.HMaria KowollikM3-R83.HNeue Vokalmusik (ab 1950). Analyse und Erarbeitungstechniken. Die Veranstaltung ist offen für Studierende im Hauptfach Gesang (alle Klassen). Anhand ausgewählter Beispiele, die dem jeweiligen Entwicklungsstand der Studierenden entsprechen, werden Methoden der Erarbeitung vorgestellt und geübt. Anmeldung bitte bis zum 8.10.2018 Gerne berate ich interessierte Studierende bei der Auswahl geeigneter Kompositionen.
- Gregor HorresOpernprojekt: Die ZauberflöteM3-R95
- Esther van StralenOrchesterstudien/Orchesterrepertoire (BM Viola)M1-R55.B
- Alexei TkachukOrchesterstudien/Orchesterrepertoire (Fagott)M3-R55.H
- Raphael SchenkelOrchesterstudien/Orchesterrepertoire (Klarinette)M3-R55.G
- Stefan AdelmannOrchesterstudien/Orchesterrepertoire (Kontrabass)M3-R55.D
- Esther van StralenOrchesterstudien/Orchesterrepertoire (MM Viola)M2-R55.J
- Thomas KlugOrchesterstudien/Orchesterrepertoire (MM Violine)M2-R55.K
- Christian HommelOrchesterstudien/Orchesterrepertoire (Oboe)M3-R55.F
- Henrik WieseOrchesterstudien/Orchesterrepertoire (Querflöte)M3-R55.L
- Andre KollikowskiOrchesterstudien/Orchesterrepertoire (Schlagzeug)M3-R55.I
- Thomas KlugOrchesterstudien/Orchesterrepertoire (Violine)M1-R55.A
- Johannes KrebsOrchesterstudien/Orchesterrepertoire (Violoncello)M3-R55.C
- Stephan LeutholdOrgelkolloquiumM3-R57
- Susan WilliamsPerformance Training 2 (Grundlagen): ÜbenM1-A2021.2B
- Andrea MairhoferPiccoloflöteM.3047
- Jörg BirkenkötterPlenumM3-R86
- Jens WagnerPodium GitarreM.3037Jens WagnerM.3037Konzertreihe für Gitarrestudierende in Kooperation mit der Kulturambulanz, Haus im Park
- Dieter HeinsohnPop-Ensemble (BA Gym)ML.2002.BDieter HeinsohnML.2002.BIm Vordergrund steht die praktische Arbeit im Ensemble, mit Material aus Pop, Rock, Jazz etc., popspezifische Instrumentenkunde (theoretisch und praktisch), Kennenlernen typischer Harmoniestrukturen Transkribieren Rhythmische Studien und Improvisationsübungen Didaktische Hilfen, Tipps für die Arbeit mit Gruppen Einüben selbst erstellter Arrangements mit der Gruppe.
- Rucsandra PopescuPopchorM.3039Rucsandra PopescuM.3039Der Popchor ist offen für a l l e Studierenden der HfK und der Uni Bremen. Der Aufbau eines eigenen Repertoires aus dem Jazz, Rock, Pop-Bereich steht im Vordergrund. Gleichzeitig werden popspezifische Themen wie Rhythmik, Timing, Phrasierung und andere behandelt.
- Matthias NordhornPraxis Audiotechnik 2M2-A2330.2Matthias NordhornM2-A2330.2Vertiefendes, praxisorientiertes Studium verschiedener Fragen der analogen und digitalen Audiotechnik unter Einbeziehung aktueller elektroakustischer Projekte.
- Alice MeregagliaRezitativgestaltungM2-A1210.1
- Friedemann BartelsRhythm & Groove (Jazz)M1-A2110.1AFriedemann BartelsM1-A2110.1ADie rhythmischen Fähigkeiten in theoretischer (d. h. rezipierender und analytischer) Hinsicht und in praktischer (ausführender) Hinsicht werden instrumentenunabhängig bzw. instrumentenübergreifend erlernt und erweitert.
- Benny AghassiRohrbau BarockfagottM.1054
- Josep DomènechRohrbau BarockoboeM.1055
- Alexei TkachukRohrbau FagottM.1053
- Gerd SeemannSalsa EnsembleM.3038Gerd SeemannM.3038Grundlage werden sein: "typische" Rhythmen der karibischen Musik, die die Basis der Salsa-Musik darstellen. Dabei zentral - der Rhythmus der Clave sowie dessen Zusammenhang mit Figuren des Bass', des Pianos, der small percussion, den Timbales, den Congas und den Bongos. Bis hin zur Songstruktur und zum Arrangement. Deshalb steht immer wieder auch das Erlernen von Rhythmen auf verschiedenen Percussionsinstrumenten (sowie deren Spielweise) im Vordergrund. Anhand einfach arrangierter "Descargas", die viel (Spiel-)raum für Improvisation bieten, wird so eine Salsa-Band entstehen.
- Stefanie KnauerSchauspielerische GrundausbildungM1-R59.BStefanie KnauerM1-R59.B-Bewusstwerden und Schulung des Instruments Körper/Stimme -Konzentrationsübungen, Partnerübungen -Figur im Raum -Status -Szenenarbeit für Julia und Amme ,II. Akt, Szene 5 aus „Romeo und Julia“ von Shakespeare, übersetzt von Frank Günther
- Friederike WoebckenSchlagtechnik Kirchenmusik BachelorM1-R63.1A
- Juliane PiontekSchreibwerkstatt MusikM.3034Juliane PiontekM.3034Schreibwerkstatt Musik bietet Anleitungen für die Erstellung der Konzertdokumentation. Im Seminar soll der sprachliche Umgang mit Musik in Textform geübt werden, wie man biographische, musikalische, geschichtliche Hintergründe recherchiert und in einen Kontext setzt. Dabei soll berücksichtigt werden, dass es immer eine besondere Herausforderung ist, sich an den jeweiligen Leser in einer Sprache zu wenden, die musikwissenschaftliche Inhalte, aber auch persönliche Ansichten zu Musik und Interpretation auf anregende und verständliche Weise vermittelt. In der Schreibwerkstatt ist nicht nur Anwesenheit, sondern auch eine aktive Beteiligung, u. a. durch das regelmäßige Verfassen von Texten, erwünscht. Individuelle Interessen werden gern berücksichtigt.
- Margaret SingerSingen in EnglischM1-A1210.1A
- René GulikersSpiel- und Übetechniken Neue MusikM.3032René GulikersM.3032Antimetrische und rhythmische Figuren, Flageoletts, Mikrotöne, abweichende Taktarten, Tempowechsel usw.
- Martina FlatauSprechenM1-A1120.1AMartina FlatauM1-A1120.1A- Schwerpunkt: Interpretation, Gestaltung und Präsentation von Texten aller Genres - Grundlagenarbeit an Körperhaltung, Tonus, Atem, Stimme und Artikulation
- Heribert LangoszStimmbildung in der GruppeML.5003
- Detlef BratschkeStimmung und IntonationM3-A1510
- Edoardo Maria BellottiStralsund-ProjektM.3048
- Veronika SkuplikStreichorchesterM1-R73Veronika SkuplikM1-R73Ensemble-Arbeit zu Madrigaldiminutionen, Stricharten nach Muffat, unbegleitete Streichermusik
- Michael ZywietzStreichquartette von W. A. Mozart und J. Haydn001-M.1043.BMichael Zywietz001-M.1043.BDie Geschichte der Gattung Streichquartett erreicht an ihrem Beginn mit Haydn und Mozart sogleich einen Höhepunkt. Seit Haydn und Mozart gilt das Streichquartett mit Recht als eine der anspruchsvollsten Gattungen überhaupt. In Detailanalysen soll der Frage nachgegangen werden, in welcher Art und Weise die beiden Komponisten diesen Anspruch begründet und eingelöst haben.
- Clemens WienckeUnterrichtspraktisches KlavierspielM3-A2030.AClemens WienckeM3-A2030.AEs werden grundlegende Fähigkeiten der Nutzung des Klaviers im Unterricht erarbeitet (z. B. Liedbegleitung, verschiedene Begleitformen und Stilistiken, Improvisation, Harmonisierung, Spielen nach Akkordsymbolen...).
- Jens Peter LohseVertiefung der theologischen Kenntnisse 2M2-A50.2Jens Peter LohseM2-A50.2Vertiefung theologischer Kenntnisse, insbesondere in Bezug auf Projekte mit kirchenmusikalischem Repertoire des 16.-18. Jh.
- Detlef BratschkeVokalensembleM3-R81Detlef BratschkeM3-R81nur für Studierende der Studiengänge BM und MM KA Alte Musik Gesang Französische Chansons des 16. Jahrhunderts von Josquin, Janequin, Sermisy, Sandrin, Lasso, Le Jeune, Gombert u. A.
- Catrin SmorraWahlpflicht BewegungsgestaltungM3-R62Catrin SmorraM3-R62- fortgeschrittenes Tanztraining - Entwicklung von Solo- bzw. Duochoreographien - Gestaltungen mit Live-Musik und Bewegung - Erweiterung und Differenzierung der eigenen tänzerischen Ausdrucks- und Gestaltungsmöglichkeiten - Fähigkeit des bewussten Einbezugs unterschiedlicher Gestaltungsmittel in eine Solo- oder Duochoreographie - Fähigkeit zum Aufbau eines Spannungsbogens - Wissen um die Möglichkeiten der Verbindung von Musik und Bewegung und vielfältige Erfahrung in ihrem Zusammenspiel oder Kontrast - Kritikfähigkeit in Bezug auf eigene und fremde Bewegungsgestaltungen
- Severin KriegerWahlpflicht Elementares Instrumental-/EnsemblespielM3-R62Severin KriegerM3-R62Differenzierte klang- und stilbezogene Einsatzmöglichkeiten verschiedener Perkussionsinstrumente, Erarbeitung einfacher Arrangements und praxisorientierter Musiziermodelle für EMP-spezifische Zielgruppe, weiterfu¨hrende Literatur.
- Michael ZywietzWolfgang Amadeus Mozart: Die Zauberflöte001-M.1043.EMichael Zywietz001-M.1043.EParallel zum diesjährigen Opernprojekt werden in diesem Seminar verschiedene Aspekte erörtert. Zunächst gilt es den literarischen und musikalischen Text des Werkes zu analysieren und zu verstehen. Sodann sollen aber auch eine Einordnung in das Schaffen Mozarts und den zeitgenössischen Gattungskontext erfolgen.
- Susan WilliamsÜbestrategienM1-W2021.B